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Le projet d’école

Le socle commun et nous

Les cours privés du secondaire

 

L’école de la Transition c’est…

UN JARDIN MATERNEL D’ENFANTS de 2 à 5 ANS.

Ce premier groupe est ouvert aux enfants dès deux ans, afin d’apporter une offre de pré-scolarisation locale, à temps partiel évolutif.

Les enfants de 3 et 5 ans accueillis présentent des profils divers, comme évoqués dans l’introduction et ont accès à une scolarisation au sein d’un petit groupe de 12 à 15 élèves, pour répondre à deux points forts déjà évoqués précédemment :

• durant leurs plus jeunes années, certains enfants ne peuvent pas supporter la pression spontanément induite par un trop grand nombre d’élèves dans la classe chargée, comme on le trouve dans les classes maternelles habituelles

• d’autres ne pourront se soumettre aux exigences physiques et intellectuelles du cadre trop rigide que le système scolaire traditionnel est conduit à mettre en place d’une manière trop précoce.

Le jardin d’enfants apporte donc une réponse à l’inquiétude des familles, avec un accueil plus à même de conduire petit à petit les enfants vers les apprentissages scolaires.

Le jardin d’enfants permet également aux enfants dont le handicap n’exclut pas de participer à la vie collective, d’être entourés plus harmonieusement et sans discontinuité.

Les objectifs du programme officiel de l’école maternelle sont respectés et restent centrés pour cette tranche d’âge sur les langages et les autres apprentissages liés à la vie en groupe.

Ces objectifs font une place majeure :

– à l’éveil

– au développement de la psycho motricité -au delà de la simple motricité

– à la découverte du monde, dont celle du vivant.

– Une première approche de la mémorisation de chants et comptines, d’activités induisant

– la sensibilité artistique et introduisant le patrimoine littéraire de la petite enfance ne sont pas délaissées.

 

L’atout majeur et transversal de la pédagogie proposée au Jardin Maternel d’enfants est le MOUVEMENT :

Temps quotidien réservé aux jeux libres avec des objets et situations simples, pour développer le langage et la motricité. Appréhension d’activités de pratiques artistiques dans l’ouverture au développement des sens et l’harmonie du geste libre. Organisation du temps et de l’espace laissant une grande liberté de mobilité, mobilité essentielle pour semer la confiance en soi chez le petit enfant et le développement de l’autonomie dans les prises d’initiative.

PETITES CLASSES, CLASSES MOYENNES et GRANDES CLASSES

Elle accueille les enfants de primaire et de secondaire, en cinq groupes de 12 à 15 élèves par groupe. Les enfants y découvrent une « vie » de classe, comme cela s’entendait dans une petite école de village.

Leur accompagnement se fait, non par organisation classique (6 ans CP, 7 ans CE1 etc…), mais par groupe d’intérêts. Ce terme s’impose plus positivement que les divers concepts de « besoins/niveaux/compétences…etc ».

Cet intérêt développe chez l’élève une attitude personnelle et volontairement active vers les savoirs « FAIRE » clairement définis :

Savoir LIRE, savoir ÉCRIRE, savoir COMPTER,

savoir QUESTIONNER quelqu’un, savoir CHERCHER quelque chose,

savoir S’INTERROGER sur une découverte,

savoir FORMULER sa propre opinion,

savoir ACCÉDER à des savoirs.

 

La finalité de la pédagogie de cette école est d’accompagner chaque enfant à son rythme personnel, vers l’acquisition solide du savoir faire primordial et transversal.

«SAVOIR AGIR,

POUR APPRENDRE CE QUI A DU SENS POUR MOI,

MAINTENANT».

 

Nous croyons que ce savoir faire est la racine de tous les savoirs actuels et futurs de l’élève.

Force est de constater, que tout individu ayant cette clé précieuse, saura continuellement évoluer, et faire les efforts qui conviennent pour s’adapter aux étapes de l’enfance, de l’adolescence et de sa vie d’adulte. Une transmission rigide des connaissances est stérile. Elle apporte confusions, irresponsabilités et détachement du respect des valeurs humanistes.

Chaque enfant de la classe est donc guidé vers ces savoirs FAIRE de base, grâce à une attention affinée portée par l’enseignant sur le développement de la volonté de l’élève.

Les efforts d’un enfant qui se sent prêt à savoir LIRE, le mettent en MOUVEMENT vers l’acquisition de la lecture, sans perte d’énergie. L’échelle différentielle de la maturation, qui correspond à l’acquisition de la lecture, peut avoir d’un enfant à l’autre une amplitude de 6 à 18 mois. De même, l’absence de réactions adéquates vis à vis de l’enfant qui demande « trop tôt », peut détourner ce feu interne de volonté d’apprendre vers des formes diverses de non vouloir .

C’est pourquoi les enfants de 5 ans ont un cheminement particulièrement individualisé.

Pour certains, quelques mois de plus à vivre au Jardin Maternel d’Enfants sont encore nécessaires et stabilisateurs pour la suite.

Pour d’autres, l’arrivée en classe se fait à temps partiel évolutif en cours d’année.

La valeur essentielle des intentions de l’enseignement

partagé dans notre école est la mise en lumière des savoirs faire

en tant qu’outils de réalisation individuelle

au sein de projets humains à visée collective.

Des projets de vie de classe sont donc menés :

– d’une part pour donner du sens aux savoir faire acquis (en liaison notamment avec les programmes officiels de découverte du monde et culture humaniste),

– d’autre part afin de libérer les espaces vitaux d’expressions créatrices.

L’ORGANISATION PÉDAGOGIQUE DES CLASSES

(école élémentaire et collège)

En premier, nous allons aborder la constitution des groupes d’élèves.

Ils sont répartis en cinq groupes, d’après la définition des objectifs principaux d’apprentissages liés aux savoir faire.

Un enfant peut passer un à deux ans dans chacun des groupes de manière différenciée pour les apprentissages de la langue et ceux des mathématiques et de l’espace.

Le groupe des Apprentis :

• entrée dans la lecture

• pratique grammaticale orale sur les phrases simples et les formes

  verbales du passé/présent/futur

• graphismes des lettres et chiffres

• art de la parole lié à la poésie

• connaissance des nombres jusqu’à 100 et liens entre eux

• sens des quatre opérations

• repérages et comparaisons des formes et directions dans l’espace.

Le groupe des Techniciens :

• maîtrise de la lecture

• étude grammaticale de la phrase et du groupe nominal

• pratique orale des formes conjuguées du présent, futur, imparfait,

  passé composé, passé simple des verbes courants

• production collective d’écrits

• écriture par la copie de textes poétiques et documentaires

• art de la parole lié à la poésie et à la participation à des ateliers philosophiques

• connaissance des nombres jusqu’à 1000 et liens entre eux

• pratique des quatre opérations

• résolution de problèmes à l’oral et en manipulation

• étude des formes et symétrie dans l’espace

• connaissance des mesures de base en longueur, capacité et temps.

Le groupe des Chercheurs :

• sens de la lecture avec étude de textes intégraux

• entrée dans l’analyse grammaticale de la phrase

• apprentissages écrits des formes de conjugaison

• production individuelle d’écrits

• art de la parole par la poésie, les ateliers philosophiques et le théâtre

• connaissance des grands nombres et liens entre eux

• résolution écrite de problèmes faisant référence aux quatre opérations

• étude de propriétés des formes, surfaces et volumes

• correspondances des mesures de longueur, capacité et temps.

Les groupes Experts et Explorateurs :

ils correspondent au collège et sont détaillés dans le dossier « Programmes des cours du second degré».